Prisad pedagog på nytt – Seidon Alsaody uppmärksammas av K-programmets studenter
Foto: Marie Chajara Svensson
Seidon Alsaody, universitetslektor vid Matematiska institutionen, har tilldelats K-sektionens pedagogiska pris för sin undervisning i envariabelanalys samt linjär algebra och geometri. Med tydliga förklaringar, engagerande föreläsningar och ett genuint engagemang för studenternas lärande har han gjort starkt intryck på förstaårsstudenterna på K-programmet.
Foto: Ellen Yao Chen
Det här är inte första gången Seidon prisas för sin undervisning – tidigare har han fått både Uppsala teknolog- och naturvetarkårs och Uppsala universitets pedagogiska pris. Vi ställde några frågor till honom om priset, undervisningen och vad som driver honom som lärare.
Det här är inte första gången du får ett pedagogiskt pris – vad betyder det för dig att bli uppmärksammad igen, den här gången av studenterna på K-programmet*?
Det är förstås både glädjande och rörande, och en uppmuntran att fortsätta utveckla undervisningen. Sedan är ett pris inte nödvändigtvis ett mått på undervisningens kvalitet, men det som gläder mig särskilt mycket är att studentmotiveringarna tar upp just de saker jag har jobbat medvetet med, så det är roligt att detta arbete faller i god jord. Mycket av det som prisas är frukten av den djupa och breda dialog om undervisning som finns och växer på vår institution, och det arbetet är många kollegors förtjänst.
I motiveringen lyfts din förmåga att förklara svåra begrepp på ett tydligt och engagerande sätt så alla hänger med, oavsett tidigare kunskapsnivå. Det är en verkligen en fantastisk prestation. Hur tänker du när du planerar en föreläsning?
Det är något jag har tänkt mycket på. Det korta svaret är att jag alltid försöker ha i åtanke hur studenterna kommer att reagera på de olika momenten i föreläsningen, så när jag sitter och planerar har jag alltid en röst i huvudet som reagerar på om något är extra svårt eller behöver förklaras igen eller tas upp på ett annat sätt. Som jag ser det är målet inte att förklara ett visst material, utan att förklara så att studenterna lär sig materialet. Det skiftar fokus på ett hjälpsamt sätt. Jag återkommer ofta till det matematikern Halmos lyfte fram, att det viktiga är att se vad det är som studenten inte ser när den inte förstår.
Vad tror du själv gör att du lyckas så bra som lärare? Finns det ett koncept för andra lärare att kopiera eller handlar det om något som bara kommer fram genom att man har rätt personlighet och genuint intresse och engagemang?
Jag tror inte att det finns något koncept att kopiera, och en del pedagogisk forskning tyder just på att en faktor som korrelerar starkt med lyckad undervisning är hur bekväm läraren är med hur den undervisar. Jag tror att det är viktigt att vara entusiastisk, och menar att det är något man kan jobba med i alla lägen. Då upplever man att även de mest grundläggande kurserna spännande och man hittar nya tankar. Jag hade utmärkta förebilder när jag var student, så jag kopierade en del; den stora insikten för mig var när jag förstod vilken frihet jag hade att variera min undervisning. Att utsätta sig för andra tankar och prata med kollegor som gör på andra sätt är därför något jag rekommenderar.
Du använder gärna vardagliga exempel – som till exempel en purjolök och ett päron för att illustrera skal- och skivmetoden som nämns i prismotiveringen. Är det inte svårt att komma på bra liknelser till matematikens mer abstrakta delar?
Det är intressant att just purjolöken får så mycket uppmärksamhet. Det går förstås inte alltid att hitta sådana liknelser, men tillräckligt ofta. Matematiken är ju frukten av det mänskliga tänkandet, och av människans försök att förstå strukturer i vårt universum och i vårt tänkande. I någon mening bygger därför matematiska koncept på naturliga idéer som går att illustrera eller beskriva på olika sätt. Man kan hitta matematiska samband överallt!
Att vara en så uppskattad lärare kan man tänka sig kräver mycket arbete. Har det någon gång varit svårt att få tiden att räcka till även för forskningen – och hur hanterar du i så fall den balansen?
Det är en bra fråga! Tiden räcker helt enkelt inte till, och forskningen har fått stå tillbaka många gånger. Jag är tacksam för det interna forskningsstöd jag fick från institutionen under ett år, som gjorde att jag kunde lägga tid på forskningen. Det gjorde stor skillnad, och helst önskar jag mig lite mer forskningstid, så att undervisning och forskning kan ge näring åt varandra. Jag vet dock att den balansen är en svårighet som lärare och forskare ställs inför, inte bara på vår institution och i vårt ämne.
* K-programmet = Civilingenjörsprogrammet i kemiteknik
En av nomineringsmotiveringarna
”Seidon Alsaody har undervisat i envariabelanalys och linjär algebra och geometri för bland annat K-programmets förstaårsstudenter. I sin undervisning sätter Seidon alltid studenten i centrum, något som genomsyrar hela kursen, både när det gäller kursinnehåll och föreläsning. Med en imponerande förmåga att förklara komplexa begrepp på ett tydligt sätt, skapar han en lärmiljö som är både strukturerad och stressfri. Föreläsningarna är noggrant planerade, med visuella exempel, färgkoordinerade kritor och en pedagogik som väcker intresse för ämnet. Resultatet blir att man inte bara förstår matematiken, utan den blir också spännande. -På Seidons föreläsningar är alla frågor välkomna. Han bemöter dem med tålamod och förklarar på ett sätt som gör det lätt att hänga med, oavsett tidigare kunskapsnivå. För de studenter som inte vågar ställa frågor öppet, så har han skapat ett anonymt frågeformulär, vilket bidrar positivt till tryggheten och inlärningen på föreläsningarna. Han använder ofta verkliga exempel på sina föreläsningar för att förankra teorin i något studenterna känner igen, som när han tog med en purjolök och ett päron som han skar upp på föreläsningen för att illustrera skal- och skivmetoden. Dessutom bidrar Seidon till en trygg och välkomnande miljö på skolan. Han möter studenter med värme, inte bara i klassrummet, utan också i korridorerna och på Studium. För honom kommer studenternas välmående alltid i första hand. Seidon är en föreläsare man aldrig glömmer – inte bara för att han är fantastisk på att lära ut, utan för att han genuint bryr sig om studenterna och deras inlärning.”
Marie Chajara Svensson