Huvudgrupp 1

• Akker, J.V.D., A European Perspective on Curriculum Development and Innovation, Ingår i: Curriculum Innovations in Changing Societies: Chinese Perspectives from Hong Kong, Taiwan and Mainland China, Rotterdam, SensePublishers, 2013Obligatorisk* (S. 535–545.)
• Hansén, Sven-Erik; Forsman, Liselott, Allmändidaktik: vetenskap för lärare, Andra upplagan, Lund, Studentlitteratur, [2017]Obligatorisk* (Valda delar: Kap 1, 2, 6, 8, 13, 16.) 29–66, 127–144, 175–197, 269–289, 319–340 (ca 120 s.)
• Biesta, Giert, What is Education For? On Good Education, Teacher Judgement, and Educational Professionalism. European Journal of Education, European Journal of Education, 2015Obligatorisk* (Vol 50, No 1.)
• Boix-Mansilla, V; Gardner, H, Teaching for Understanding—Within and Across the Disciplines, Ingår i: Educational leadership., nr. 5, 1994, s. 14–18Obligatorisk*
• Broady, Donald (1991), Den dolda läroplanen, Ingår i: Krut: kritisk utbildningstidskrift., 1980, s. 52 s. (s. 11–98. (88s.))
• Broady, Donald, Trettio år efteråt - ett återbesök hos den dolda läroplanen, Ingår i: Krut: kritisk utbildningstidskrift, vol. 127, s. 5–10 (s. 5–10. (6 s.))
• Douglas, Roberts, Analyzing school science courses: the concept of companion meaning, Ingår i: Problems of meaning in science curriculum, New York ; a London, Teachers College Press, cop. 1998, s. 5–12Obligatorisk*
• Goodson, Ivor F., School subjects and curriculum change: studies in curriculum history, 3. ed., London, Falmer, 1993 ((Valda delar, s. 24–37, 14 s.)
• Jackson, Philip W., Conceptions of curriculum and curriculum specialists, Ingår i: Handbook of research on curriculum: a project of the American Educational Research Association, New York, Macmillan Pub. Co., cop. 1992, s. 2–40 (s. 3–12)
• Jarl, Maria; Rönnberg, Linda, Skolpolitik: från riksdagshus till klassrum, 2., [uppdaterade och rev.] uppl., Stockholm, Liber, 2015Obligatorisk* (S. 44–56 samt ytterligare ca 50 sidor efter lärares anvisningar.)
• Kirschner, P.A.; De Bruyckere, P., The myths of the digital native and the multitasker, Teaching and Teacher Education, 2017Obligatorisk* (67 S. 135–142)
• Lundgren, Ulf P., Att organisera omvärlden: en introduktion till läroplansteori, 2. [dvs. 4.] uppl., Stockholm, Utbildningsförl. på uppdrag av Gymnasieutredningen, 1989 (Valda delar: S.15–19 samt 231–239). (14 s.)
• Wickman, Per-Olof; Jakobson, Britt; Lundegård, Iann, Lärande i handling: en pragmatisk didaktik, Studentlitteratur AB, 2015 (Kap. 1, 2 & 4 samt ytterligare ca 50 s.)
• Molin, Lena, Rum, frirum och moral: en studie av skolgeografins innehållsval, Uppsala, Department of Social and Economic Geography, Geography, Uppsala University, c 2006 (s. 52–70, 186–198). (30 s)
• Nygren, Thomas, Fakta, fejk, fiktion: källkritik, ämnesdidaktik, digital kompetens, Första utgåvan, [Stockholm], Natur & Kultur, [2019]Obligatorisk* (Kapitel 1–3 (ca 100 sidor).)
• Shulman, Lee S., Those who understand: Knowledge growth in teaching, Ingår i: Educational researcher, vol. 15, nr. 1, 1986, s. 4–14 (10 s.)
• Gymnasieskolan 2011, Skolverket, 2011Obligatorisk* (s. 8–15)
• Vlacos, Jonas, Är vinst och konkurrens en bra modell för skolan?, Ekonomisk debatt nr 4 vol 40, 2012Obligatorisk* (S. 16–30)
• Wahlström, Ninni, Läroplansteori och didaktik, 2. uppl., Malmö, Gleerup Utbildning AB, 2016Obligatorisk* (Valda delar, kap 1, 6, 8, bilaga s. 11–98, 131–156, 179–210 (ca 125 s.))
• Wickman, P-O, Teaching learning progressions: An international perspective, Taylor and Francis Publishing, 2014Obligatorisk* (Ingår i Lederman, N.G & Abell, S.K (Eds): Handbook of Research on Science Education)

Utöver detta tillkommer läroplaner samt litteratur enligt lärares anvisningar (totalt ca 200 sidor).

* Obligatorisk