Huvudgrupp 1

• Dewey, John, Demokrati och utbildning, Göteborg, Daidalos, 1999Obligatorisk* (Ca 150 sidor)
• Didaktik: teori, reflektion och praktik., Lund, Studentlitteratur, 1997Obligatorisk* (ca 100 s.)
• Englund, Thomas, Om relevansen av begreppet didaktik, Ingår i: Acta Didactica Norge, vol. 1, 2007, s. 1–11Obligatorisk* (s. 1–11. 10 s.)
• Forsberg, Eva, Curriculum theory revisited: curriculum as content, pedagogy and evaluation, Saarbrücken, LAP, Lambert Academic publ., cop. 2011Obligatorisk* (ca 50 s.)
• Forsberg, Eva; Englund, Tomas; Sundberg, Daniel, Vad räknas som kunskap? Läroplansteoretiska utsikter och inblickar i lärarutbildning och skola, Stockholm: Liber, 2012Obligatorisk* (308 s. ca 100 s.)
• Gundem, Bjørg Brandtzæg, Europeisk didaktikk: tenkning og viten, Oslo, Universitetsforl., cop. 2011Obligatorisk* (112 s.)
• Hudson, Brian, Comparing Different Traditions of Teaching and Learning: what can we learn about teaching and learning?, European Educational research Journal, 6(2), 2007Obligatorisk* (s. 135–146. 12 s.)
• Kroksmark, Tomas, Didaktiska strövtåg: didaktiska idéer från Comenius till fenomenografisk didaktik, 2. uppl., Göteborg, Daidalos, 1994Obligatorisk* (358 s.)
• Vygotskij, Lev Semenovic, Thought and language, [Rev. ed.], Cambridge, Mass., MIT Press, cop. 1986Obligatorisk* ((1934) ca 150 s.)
• Englund, Tomas, New Trends in Swedish Educational Research, Ingår i: Scandinavian journal of educational research: a quarterly journal, publishing original papers from fields of study within the area of education, vol. 50, nr. 4, 2006, s. 383–396Obligatorisk*
• Hopmann, Stefan, Restrained Teaching: The common core of Didaktik, Ingår i: European educational research journal: EERJ, vol. 6, nr. 2, 2007, s. 109–124Obligatorisk*
• Hudson, Brian, Comparing Different Traditions of Teaching and Learning: What can we learn about teaching and learning?, Ingår i: European educational research journal: EERJ, vol. 6, nr. 2, 2007, s. 135–146Obligatorisk*

Tillkommer: Vetenskapliga artiklar enligt lärares anvisningar, ca 200 s.

Totalt ca 1200 s.

Referenslitteratur

• Englund, Tomas, På väg mot en pedagogisk dynamisk analys av innehållet, Forskning om utbildning, 1990 (17(1), s. 19–35. 16 s.)
• Tydliga mål och kunskapskrav i grundskolan: förslag till nytt mål- och uppföljningssystem: betänkande, Stockholm, Fritze, 2007 (SOU 2007:28; bilaga 6)

* Obligatorisk