Pedagogisk pristagare 2026 – kunnig, trygg och socialt lyhörd lärare

Du fick veta i maj 2026 att du hade tilldelats pedagogiska priset inom området teologi, humaniora och utbildningsvetenskap.

Visste du om det eller blev du överraskad?
– Jag anade att någonting skulle hända när studierektor bad mig hålla en undervisningsgrupp på plats i lektionssalen en särskild tid för att han skulle komma förbi i ett ärende. Och mycket riktigt fick jag besked om priset där och då – på ett dramatiskt, överraskande sätt inför studentgruppen. Prorektor och hela beredningsgruppen radade upp sig med motivering, blombukett och leenden som följdes av allas applåder.

Vet du vem som nominerade dig?
– Jag vet inte med säkerhet vem eller vilka som nominerade mig, men i motiveringen känner jag igen en grupp studenter i språkhistoria som i liknande ordalag framförde många positiva omdömen i kursvärdering, glada tillrop på campus och e-brev till mig. Jag passar på att tacka dem för deras engagemang i undervisningen, deras intresse för språk och deras glädje över att vinna ny kunskap genom målmedvetna studier.

Du fick priset för att du är en kunnig, trygg och socialt lyhörd lärare som med tydlig undervisning och konstruktiv återkoppling gör det möjligt för studenterna att ta till sig krävande kursinnehåll.

Vad gör du som är speciellt när det gäller pedagogik?
– Det är svårt att konkret definiera vad som är min pedagogiska specialitet, men prismotiveringen lyfter trygghet och engagemang i pedagogiken. Just de egenskaperna vill jag förmedla till studenterna. Många av dem skriver i kursvärderingar att stämningen är god i undervisningen, att inställningen är uppmuntrande. En sådan miljö gynnar lärande.

Vad tycker du är viktigast som lärare i undervisningen gentemot studenter?
– Jag tar hjälp av prismotiveringen igen för att svara på den frågan. Viktigast för undervisningen är tydlighet och konstruktiv återkoppling. Vad är tydlighet? Jo, undervisningens olika moment ska bygga på varandra i studenternas närmaste utvecklingszon, samarbete i studentgrupper ska främjas, tid ska avsättas för studenternas frågor och lärarens frågor ska främja studenters reflekterande förmåga. Den konstruktiva återkopplingen muntligt eller skriftligt ger handfasta råd för studenternas fortsatta utveckling.

Bidrar du också till dina kollegors pedagogiska utveckling?
–Ja, på sätt och vis genom diskussioner och utvecklingsarbete i lärarkollegier på institutionen och på utbildningsprogram, men också mer konkret genom några utvecklingsprojekt som jag har initierat. Ett sådant projekt är casemetodik med yrkesverksamma gymnasielärare i en ämnesdidaktisk kurs, ett annat ett samverkansprojekt med partnerskolor om lärarstudenters praktiknära självständiga arbeten.

Har du några konkreta tips, råd och tankar kring pedagogik?
– Konkreta tips och råd om pedagogik ges bäst efter ett specifikt undervisningstillfälle. Så ett råd blir att starta auskultationsprojekt på institutionen, besöka kollegers föreläsningar och seminarier och därefter föra samtal om pedagogiken.
En av mina tankar om pedagogik är att det är studentgruppen som gör undervisning framgångsrik. Prismotiveringen kallar det för social lyhördhet. Genom att lyssna på studenternas kursvärderingar växer en röd tråd av deras råd fram. Och så till sist: När studenternas kunskap växer, förmågor utvecklas och analyser träffar rätt: bekräfta, beröm dem!

Och slutligen, vad du ska göra för prispengarna?
– Fira stort på annan ort.

Ulrika Hurtig